Монография знакомит с богатой историей методов и форм пропаганды чтения в СССР, нынешней ситуацией с поддержкой книги и чтения в России, а также с современным зарубежным опытом решения этой "больной проблемы". Представленная информация чрезвычайно многоаспектна и дает возможность оценки вариантов решения самых актуальных и конкретных задач в данной сфере как в историческом, так и в предметно-тематическом рассмотрении. Приложения к основному тексту дополняют его документами, служа наглядной иллюстрацией реализации на практике тех или иных организационно-методических рекомендаций. Книга будет полезна историкам, теоретикам и практикам библиотечного, издательского и книготоргового дела, а также преподавателям и студентам соответствующих учебных дисциплин и специальностей.

В монографии впервые представлено читателеведение в интеграции науки, образования и практики, их взаимосвязь. Особое внимание уделено обоснованию теоретико-методологических основ читателеведения в рамках междисциплинарного подхода. Рассмотрены психофизиологические основы чтения и текстовой деятельности в условиях использования цифровых технологий. Обоснованы квалитологические подходы к читательской деятельности и квалиметрический инструментарий. Представлена историография отечественных практик обучения чтению. Проанализирован образовательный статус читателеведения в библиотечной и педагогической профессиях – ключевой фактор развития науки и практики читателеведения. Намечены перспективы развития читателеведения как трансдисциплинарного знания. Монография адресована специалистам, преподавателям, аспирантам, студентам вузов.

На сибирском материале поднимаются актуальные проблемы книжной культуры дореволюционной и постсоветской России. Большое внимание уделяется развитию национальных книжных культур народов Сибири в условиях Российского государства XIX – начала XX в. Многоаспектно рассматриваются особенности чтения сибиряков в начале XXI в., динамика развития массового сознания людей в современных условиях.
Монография адресована не только специалистам-книговедам, библиотековедам, историкам, культурологам, но и широкому кругу людей, интересующихся историей книжной культуры в Сибири, а также современной социокультурной ситуацией в стране.

Монография обобщает результаты междисциплинарных исследований в области чтения, проведенных лабораторией социокультурных образовательных практик в течение пяти последних лет. Адресована широкому кругу специалистов в области детского/подросткового чтения, в том числе магистрантам и аспирантам, обучающимся по соответствующим программам подготовки, а также практикующим учителям­словесникам, библиотекарям и педагогам дополнительного образования. Читать.

Монография "Искусство медленного чтения. История, традиция, современность" посвящена принципам медленного чтения как искусству толкования текстов и как искусству постижения языков культуры, традициям чтения, формировавшим культурное самосознание человечества на протяжении многих столетий. В центре внимания непосредственная практика чтения как толкования текста, вопросы теории и методологии. Особое внимание уделено истории медленного чтения (исторической реконструкции методов и принципов), а также традиции, как она интерпретируется современниками исторического процесса. Отдельный предмет интереса коллектива авторов - самоопределение теории чтения как важнейшего аспекта филологической работы в кругу влияния философских и отчасти социологических дисциплин.Один из акцентов труда - противоположение метода и искусства медленного чтения, обозначенное в ХХ в. в русском литературоведении М.О. Гершензоном, опиравшимся на традицию толкования сакральных текстов, и связанное с этим понимание чтения как искусства "раскрытия видения поэта" (в противоположность изучению "смены художественных форм", исторической поэтики). В данном труде впервые осуществлено масштабное исследование принципов медленного чтения: традиция, история, теоретическая разработка, методологические споры, эволюция, социология медленного чтения.
Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям вузов, специалистам в области филологии, философии, истории и всем интересующимся развитием гуманитарного знания.

В настоящее время существует определенный набор стереотипных искажений в представлении принципов «медленного чтения» как любого чтения, внимательного к деталям. С другой стороны, современный исследователь во многом находится под влиянием дискуссий 1910-х – 1920-х гг. вокруг принципов «медленного чтения», преемственности и противоборства интерпретации и изучения в русской филологии первой четверти XX вв. Так, полемические замечания Ю.Н. Тынянова о литературе как «объекте игры» (для интерпретатора, владеющего приемами «медленного чтения») и Б.В. Томашевского, назвавшего Достоевского родоначальником метода «углубленной интерпретации», во многом обозначают конструктивные свойства «медленного чтения» и, в свою очередь, требуют прояснения исторического контекста, определившего направления филологической работы на долгие десятилетия вперед. С точки зрения современного осмысления принципов «медленного чтения» интересна исследовательская мотивация, равно как и неизбежные колебания равновесия между интерпретацией и изучением, между индивидуальным вuдением, с одной стороны, и изучением разных аспектов традиции через смену исторических эпох и типов художественного сознания, с другой. Задача труда – проложить путь в «бесконечном лабиринте сцеплений, в котором и состоит сущность искусства» (Л. Толстой) – представить новые опыты перечитывания и одновременно теоретические основания современной теории чтения. Аннотация Н. Подосокорского.

В сборнике представлены статьи, освещающие различные проявления феномена моды в сфере книжной культуры. Это первая попытка осмыслить особенности влияния моды на литературный процесс, читательское поведение, книгоиздание, книгораспространение, содержание библиотечной деятельности, архитектуру и дизайн библиотечных зданий. Издание адресовано специалистам книжного дела, социологам, читателеведам, профессионалам, непосредственно связанным с литературой, а также всем тем, кого интересуют проблемы моды, книги и чтения. Полный текст.

В коллективной монографии исследуются отдельные аспекты издательской, педагогической, просветительской, исследовательской деятельности, направленной на стимулирование работы по поддержке и развитию чтения.

Издание адресуется деятелям культурной политики, исследователям сферы книги и чтения, специалистам сферы образования, книгоиздания, библиотечного дела, книжной торговли, общественным организациям – всем тем, для кого Год литературы продолжается. Полный текст.

Книга «Общественный разлом и рождение новой социологии» дает представление о двадцатилетней деятельности исследовательского коллектива, работающего сегодня в Аналитическом центре Юрия Левады, а прежде создавшего себе репутацию как первый в стране Всесоюзный (с 1992 года — Всероссийский) центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Статьи сборника, опубликованные ранее в журналах «Мониторинг общественного мнения» и «Вестник общественного мнения», охватывают все основные направления исследований Центра, а значит, работу всех базовых институтов постсоветского социума. Это проблемы социальной стратификации и социальной трансформации, политическое участие и политическая культура, межнациональные напряжения и внешнеполитические процессы, труд и потребление, взаимоотношения элиты и массы, образование и религия, семья и повседневная жизнь. Репрезентативные данные систематических общенациональных опросов осмыслены авторами в общей концептуальной перспективе исторического сдвига — возможностей, границ и препятствий на пути институциональных изменений в России. Подробнее. На ЛитРес. Google-книги. В т.ч. статьи: Оксана Бочарова. Кто читает любовные романы;  Валерия Стельмах. Современная библиотека и ее пользователи.

Проблематика сборника Партиципаторная библиотека и школа" определяется во многом названием. На его страницах впервые поставлен вопрос, каким образом школьная библиотека, выстроенная на принципах партиципаторности, может быть включена в учебный процесс образовательной организации. Как в школьной библиотеке могут быть решены задачи, связанные с развитием культуры участия и совместного потребления, определяющей тренды развития современных городов. Книга адресована руководителям образовательных организаций, учителям-предметникам и учителям начальных классов, школьным библиотекарям, педагогам дополнительного образования, методистам-исследователям. Содержание сборника.

Настоящая коллективная монография, подготовленная группой ведущих сотрудников РНБ, посвящена вопросам развития старейшей национальной библиотеки России и проблемам формирования ее читательской среды на исходе ХХ в. и в первом десятилетии XXI в. Раскрывается один из наиболее существенных принципов развития РНБ в изучаемый период, суть которого состоит в сочетании преемственности и инновационности. Основное внимание в работе уделено анализу формирования читательской аудитории, информационных потребностей и вопросов доступности услуг РНБ в новых условиях. Работа опирается на комплексный методологический подход, включающий как общенаучные (междисциплинарные), так и специальные библиотековедческие методы, в том числе метод сравнительного анализа, статистический анализ материалов и документов. Учтены отечественные и зарубежные источники информации по актуальным вопросам развития национальных библиотек и библиотечного обслуживания в современных условиях. В качестве иллюстраций приводятся примеры исследовательской практики зарубежных национальных библиотек, используемые ими подходы к решению аналогичных проблем. Помимо основного списка литературы, в тексте используются также сноски на отдельные публикации. Графический материал (таблицы и диаграммы), приводимый в ряде разделов, имеет автономную нумерацию в рамках каждого раздела. Работа адресована библиотечным работникам и другим специалистам-гуманитариям, изучающим трансформационные процессы в социально-культурной сфере новой России.

Представлен аналитический обзор жизни и многогранной деятельности классика нашей науки Н.А.Рубакина. Особое внимание уделено впервые публикуемым трудам Н.А.Рубакина по библиопсихологии, а также его эссе о великих деятелях русской революции, с которыми Н.А.Рубакин поддерживал многолетние контакты, – о Г.В.Плеханове, В.Н.Фигнер, П.В.Милюкове, Л.Н.Толстом, П.И.Бирюкове, А.М.Калмыковой и др. Приведены составленные Н. А. Рубакиным библиопсихологические портреты В.И.Ленина, Л.Б.Хавкиной и других известных деятелей, свидетельствующие о востребованности и большой практической значимости его творчества. Отдельно рассмотрены рекомендации Рубакина по руководству чтением детей, рассказано о его отношении к религиозной литератур

Коллективная монография посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме чтения, но ее новизна и необычность в том, что акцент сделан на описании возможных читательских практик в условиях открытого образования. Особое внимание авторы книги уделяют тому, как можно вовлечь городское пространство в образовательный процесс. В целом же проблематика коллективной монографии связана с чтением и другими социокультурными практиками, которые стимулируют взаимодействие с книгами или же являются результатом такого взаимодействия. Книга адресована широкому кругу читателей, но в первую очередь - библиотекарям, музейным работникам, педагогам дополнительного образования, организаторам "детских программ", учителям. 

Содержание

Коллективная монография посвящена всегда актуальной проблеме. "Читатель в поиске" продолжает цикл публикаций о чтении и читателе (первая - "Читатель в городе" (2017). Проблематика книги, как это следует из ее названия, связана с поисками читателя, поисками книги, автора, сюжета, героя - всего того, что помогает "найти себя". Читатель на страницах рассматривает его как основной субъект читательской инфраструктуры, поэтому отдельный раздел книги посвящен читательским пространствам, реальным и виртуальным.
В целом же проблематика коллективной монографии связана с чтением и другими социокультурными практиками, которые стимулируют взаимодействие с книгами или же являются результатом такого взаимодействия. Это в прежде всего касается тех списков "от ровесника", которые помещены в заключительном разделе книги.
Книга адресована широкому кругу читателей, но в первую очередь - учителям, библиотекарям, музейным и театральным работникам, педагогам дополнительного образования, организаторам детских программ.

Содержание

Сборник статей "Читатель в школе" продолжает серию книг о чтении и читателе ("Читатель в городе" (2017), "Читатель в поиске" (2018), "Читатель в игре" (2019)). Проблематика сборника, как это следует из его названия, связана с теми практиками, которые читатель осваивает в культурно-образовательном пространстве школы и выходя за его пределы, в том числе и онлайн.
В книгу входят следующие разделы:
- о практиках работы с детской/подростковой литературой, содержащий методические материалы;
- о школьных библиотеках, их месте и функции в образовательных организациях и путях использования городских библиотек как ресурса;
- о чтении в период обучения в школе, обязательном, самостоятельном, "клубном" и др.
Еще один раздел посвящен ежегодной читательской олимпиаде "Книжья Нора", которой в этом году исполнилось пять лет.
В сборник также включены практические материалы, которые прошли апробацию и могут быть использованы в массовой практике.
Книга адресована широкому кругу читателей, но в первую очередь - школьным и детским библиотекарям, учителям, музейным и театральным работникам, педагогам дополнительного образования, организаторам читательских "детских программ". См. также. См. также.

В коллективной монографии представлены научные публикации, посвящённые различным аспектам чтения в современной социокультурной ситуации. Делается акцент на том новом, что привнёс XXI век: зарождение в области науки о чтении новых взглядов, методологических подходов. Рассматриваются новые технологии, трансформации практик чтения и методики повышения его качества в изменившихся коммуникационных условиях. Предпринимается попытка выявить причинно-следственные связи изменений, происходящих в сфере чтения, системе деятельности по его организации, поддержке и развитию. Издание рекомендовано специалистам в сфере чтения. См. на сайте ЧГАКИ. См. на сайте МЦБС. Аннотация: М. Я. Серебряная, Г. Н. Швецова-Водка.   Аннотация на: Чтение. XXI век : коллектив. монография / [науч. ред.-сост. В. Я. Аскарова] ; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск : Отпеч. в Челяб. гос. акад. Культуры и искусств, 2014. – 310 с.// Библиосфера. — 2015. — № 4. — С.74-78. Полный текст.

"Чтение современного школьника: программное, свободное, проблемное" - это коллективная монография, в которой нашло свое отражение осмысление проблем чтения школьников и студентов методистами, социологами, филологами и библиотекарями. Особое место уделено актуальным для сегодняшнего дня читательским практикам. Монография написана по материалам одноименной конференции, прошедшей в Московском городском педагогическом университете в марте 2016 года, её участниками и приглашенными специалистами. Книга обращена к широкой аудитории профессиональных читателей: она адресована учителям, методистам, библиотекарям, а также будет интересна магистрам и аспирантам, занимающимся проблемами чтения. Читать, скачать.
В марте 2016 года в Московском городском педагогическом университете прошла традиционная конференция по проблемам чтения. На этот раз её своеобразным итогом стала коллективная монография. Статья Т. Г. Галактионовой в какой-то степени обозначает ракурс проблематики – чтение школьников как развивающееся социально-педагогическое явление. Какие изменения произошли в чтении школьников и студентов, вчерашних школьников? Как родители формируют книжную полку современного ребёнка, во многом определяя его дальнейший маршрут? Результаты этих локальных исследований нашли своё отражение в статьях А. П. Ганиной и Г. М. Зименковой, Н. Е. Кабановой, Г. В. Пранцовой, Д. Р. Невской. Цифры, приведённые в статьях, посвященных чтению студентов, невольно ставят исследователей перед вопросами, которые в той или иной степени обозначены в статьях Е. С. Романичевой, Л. Ф. Борусяк, М. Г. Павловца: что нужно сделать, чтобы и после школы молодой человек читал, а круг его чтения был разнообразным, и как это сделать?

В книге сделана попытка анализа и оценки ситуации поддержки чтения в разных странах мира. Роль и ценность чтения рассматривается в ракурсе различных вариантов национальных политик и программ поддержки чтения в странах развивающих общество знаний. «Знающие нации» - это общества, где реализуются те или иные варианты таких политик и стратегий. В книге показаны различные подходы по организации политики поддержки чтения в Великобритании, США, Японии, Сингапуре, Китае и других странах. Как правило, построение политики поддержки чтения в той или иной стране опирается на масштабные исследования, в связи с чем в книге будет освящена роль ряда крупных организаций, занимающихся международными сравнительными исследованиями чтения детей и взрослых в разных странах. В этой сфере работают также и национальные организации, которые проводят многочисленные исследования состояния чтения населения той или иной страны. В издании приводятся данные новейших социальных исследований состояния чтения детей, подростков и семей во время пандемии. В книге также показана роль нескольких крупнейших всемирных организаций, которые занимаются политикой поддержки грамотности, чтения и литературы, таких как ЮНЕСКО, ИФЛА, Международная ассоциация грамотности и др. Акцент сделан на анализе политики поддержки чтения, детского и семейного чтения, а также на роли различных типов библиотек. В издании также обсуждаются проблемы детского чтения на досуге, роль литературы в социализации личности ребенка и подростка. В книге показана ценность регулярного чтения книг в любых форматах, что является особенно важным в условиях развития цифрового общества; продвигается идея о ценности библиотек как необходимого обществу социального института, способствующего развитию личности, просвещению детей и взрослых. Большое внимание уделяется подходам власти той или иной страны к развитию «нации читателей», приводятся примеры стратегий, проектов и конкретных практик работы приобщения к чтению с помощью библиотек и их партнеров. Издание будет интересно специалистам в области и поддержки чтения, преподавателям и исследователям, педагогам и воспитателям, особенно работникам библиотек.

Эта книга о новейших книгоиздательских форматах и писательских технологиях, творческих экспериментах с внешней формой книг и стратегиях чтения в формате Web 2.0, библиотерапии и библиофобиях, способах книгоедства и книгоубийства, парактиритике и экспертократии, проблемах графомании, плагиата, книжного пиратствав. Как строятся взаимоотношения писателей с издателями и читателями? Что такое партворки и книгли? Как связаны чтение, еда и деторождение? Какие мифы бытуют в современной литературной критике? Серьёзное полемическое и, одновременно, увлекательное исследование взаимосвязей современной книжной культуры и литературной среды с актуальными культурными процессами и тенденциями общественной жизни. См также: книга на странице издательства. Содержание. КСТАТИ. "Время библиоскопов" вошла в "длинный список" премии "Просветитель" - 2016.